各位可爱的辅导员，你们好！

　　身在辅导员岗位上，你是连接学生和学校的重要桥梁。心理普测工作结束后，看到老师们各种途径与学生谈心谈话，帮学生解决问题，传递着育人者、服务者的爱与温暖。

　　在接下来的工作中，作为一名助人者，这些方面您可能也要多加注意：

　　(1)实际表现为基础，科学评判心理问题

　　心理普测是以学生两周内的主观心理感受为依据，考虑到测验的特点、时间间隔及学生开学初期自身心态等因素，结果仅作为开展心理访谈工作参考，在实际工作中老师们应结合学生基本情况、应激事件给出准确判断，而不应将测试数据作为评判学生心理是否健康的唯一标准。

　　(2)从日常生活入手，突破学生戒备心理。

　　谈心谈话过程中，学生的阻抗心理(对老师不信任、不配合)，是一个正常现象，老师们可以通过关注学生的朋友圈、空间动态或从身边同学入手，了解学生近期状况，知己知彼方可打开学生心门，使学生获得被关心感。

　　(3)改善传统谈话方法，及时疏导学生心理困扰。

　　针对心理问题开展的谈心谈话，不再是单纯的劝教式交流，更应站在他的角度上多问几句“为什么”给予学生更多的倾听与关心。面对问题学生，请收起自己的道德规范，不做任何是非评价，给予学生充分的尊重与包容。

　　(4)从现实问题入手，引导学生心理成长。

　　现实困扰是学生产生心理问题的直接原因，如学习、人际关系及环境适应等诸多问题，事情有时虽小，却足以击垮学生。老师们开展谈心谈话过程中，需从学生现实困难入手，解决当下问题，更容易接近学生，通过对学生处境表示理解和体恤，与他们共同讨论如何面对当下困境来引导建立正确认知，积极思考，找到克服困难的途径，从而促进学生心理成长。

　　(5)借助朋辈力量，促进学生共同成长。

　　在班级建立朋辈互助群体，具有积极作用，第一，绝大数学生在遇到心理困扰时首先想到依靠朋友和同学，朋辈之间年龄相仿、经历相近，更便于相互理解和沟通，心理距离也更接近；第二，朋辈群体可作为老师们开展心理工作的一个抓手，不定时与其沟通，可充分了解班级同学；第三，朋辈间的互助，更能促进彼此共同成长。

　　(6)针对不同心理困扰，采用差异性心理辅导。

　　根据普测结果，多途径开展心理工作。对于轻度症状的学生，各位老师可围绕突出、普遍的心理问题、心理困惑或集合有心理共性问题的学生，通过举办心理健康主题班会、心理沙龙等团辅形式进行教育疏导。对于中重度症状的学生，个别辅导是最主要的方式。对中重度学生心理健康服务中心及时沟通联系，进行预约咨询。

　　无论何时，心理中心永远与您站在一起，如有任何心理援助需要，请毫无顾忌地与我们联系。

（心理健康服务中心 供稿）